熊丙奇

        又到教师节。又有不少媒体报道关于教师的话题，聚焦的还是老话题：教师节送礼、师德下滑，等等。

　　说实在的，教师节过成这样，还不如取消算了——当初设立教师节，是为了体现尊师重教的传统，在这个节日里，感念师恩，可现在，教师节分明成为了“伐师节”，过这样的节日，对教师来说，不啻为一次煎熬。

　　客观而言，从整个教师群体来说，教师还是弱势群体——《教师法》、《教育法》，均规定教师的平均工资不得低于公务员平均工资，可是，兑现这一法规的地方有几个？同样，法律还赋予教师自主教育的权利，可是在目前各种复杂的矛盾交织中，连正常的批评权也被剥夺了。据此，社会舆论应该呼吁保障教师的权利，提高教师的地位，而不是相反。

　　目前社会舆论对教师的抨击，更像是一场弱者之间的争吵。在教师群体中，能够拥有职权牟利的是极少数，而“有幸”能收到学生的大礼的也集中在少数优质学校，更多的教师，是代这些人受过。而家长在教师节中的“无奈”，乃因他们陷入“囚徒困境”——担心自己不送礼，而其他家长给教师送礼，导致自己的孩子被另眼相看。

　　只有保障教育者和受教育者的权利，才能终结目前这种尴尬局面。对于我国教师队伍来说，重建师道尊严，需建立两个基本制度，一是国家教育公务员制度，把义务教育教师纳入公务员序列管理，由此使教师群体的收入得到保障，同时可以让教师履行相应的教育公务员职责；二是教师同行评价制度，改变现行的行政评价，为教师同行评价，由此使教师的教育教学避免受非教学工作的干扰，让教师关注自身的教学，而非一些急功近利的办学指标，另外，也避免教育教学资源被少数人垄断。没有这两项基本制度，教师的角色定位就十分模糊，进而，也难有尊严可言。

　　又到教师节。又有不少媒体报道关于教师的话题，聚焦的还是老话题：教师节送礼、师德下滑，等等。说实在的，教师节过成这样，还不如取消算了——当初设立教师节，是为了体现尊师重教的传统，在这个节日里，感念师恩，可现在，教师节分明成为了“伐师节”，过这样的节日，对教师来说，不啻为一次煎熬。客观而言，从整个教师群体来说，教师还是弱势群体——《教师法》、《教育法》，均规定教师的平均工资不得低于公务员平均工资，可是，兑现这一法规的地方有几个？同样，法律还赋予教师自主教育的权利，可是在目前各种复杂的矛盾交织中，连正常的批评权也被剥夺了。据此，社会舆论应该呼吁保障教师的权利，提高教师的地位，而不是相反。目前社会舆论对教师的抨击，更像是一场弱者之间的争吵。在教师群体中，能够拥有职权牟利的是极少数，而“有幸”能收到学生的大礼的也集中在少数优质学校，更多的教师，是代这些人受过。而家长在教师节中的“无奈”，乃因他们陷入“囚徒困境”——担心自己不送礼，而其他家

　　在受教育者一方，不把教师作为对教育不满的出气筒，则在于在日常的教育管理、学校发展中，有知情、参与、表达甚至决策的基本权利。当教育的拨款，公众可以参与决定；但学校的各种规定，通过之前需提前告知家长；当对学校办学质量的监督和评价，受教育者（家长）有很大的话语权，受教育者（家长）在教育中的角色就从完全被动变为主动，这就让一些明显不合理的教育管理规定难有出台的可能，也将消除所有受教育者对教育可能出现的不公的焦虑。

　　长给教师送礼，导致自己的孩子被另眼相看。只有保障教育者和受教育者的权利，才能终结目前这种尴尬局面。对于我国教师队伍来说，重建师道尊严，需建立两个基本制度，一是国家教育公务员制度，把义务教育教师纳入公务员序列管理，由此使教师群体的收入得到保障，同时可以让教师履行相应的教育公务员职责；二是教师同行评价制度，改变现行的行政评价，为教师同行评价，由此使教师的教育教学避免受非教学工作的干扰，让教师关注自身的教学，而非一些急功近利的办学指标，另外，也避免教育教学资源被少数人垄断。没有这两项基本制度，教师的角色定位就十分模糊，进而，也难有尊严可言。在受教育者一方，不把教师作为对教育不满的出气筒，则在于在日常的教育管理、学校发展中，有知情、参与、表达甚至决策的基本权利。当教育的拨款，公众可以参与决定；但学校的各种规定，通过之前需提前告知家长；当对学校办学质量的监督和评价，受教育者（家长）有很大的话语权，受教育者（家长）在教育中的角色就从完全被动变为主

　　所以，教师节，在当下应是一个权利节，一方面，要努力争取教师群体的基本权益，另一方面，要努力争取属于受教育者的基本权益。而这两者共同争取权益的对象，则是教育行政机构——目前从教育投入，到学校管理、教师评价，所有权力都被行政部门掌控——而不是彼此相互指责，这种不清楚利益诉求的指责，只会使师生关系、家校关系越来越僵，而难以构建起清晰的权责关系。

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