据有关方面的最新调查，当前仍有70%～80%的0～3岁婴幼儿处于居家散养状态，未享受到专业化的早期教育，这显然不利于早期教育的早期实施。

　　父母少方法，隔代太“宝贝”

　　目前0～3岁婴幼儿的双亲大部分是独生子女，自身独立生活能力不强，且忙于工作。有些父母在养育中比较教条，一味信书，冲奶给孩子吃，严格按书上规定的时间和数量进行，当孩子饿得哇哇大哭时，年轻的父母还在看着书本傻等规定时间。

　　隔代教养的现象也相当普遍，而过度溺爱又成为其主要特征。有个8个月左右的孩子学习爬行，老师抓住孩子的腿要帮助他往前爬时，边上的老人却阻拦说：“我的宝宝太累了，我们抱一会儿下次再学吧”。就这样，孩子获得有益运动体验的锻炼机会被剥夺了。从长远看，这会抑制孩子自信心、独立性的形成。

　　男性教育角色“缺失”

　　在早期教育中男性角色缺失的情景也十分突出。一项200份问卷调查表明，父亲参与教养的只占4%。几乎是单纯女性化的早期教育，对婴幼儿心理的和谐发展，以及自信心、独立性、勇敢精神等非智力素质的形成产生了潜在的负面影响。这也使原本幼儿园基本清一色的女性化教育的缺陷“雪上添霜”。

　　一些专家认为，光靠年轻父母亲在早期教育上“自学成才”是不够的，毕竟专业机构的专业教育有其特殊的价值。较早开展上门指导家庭早教服务的上海市实验幼儿园3年来已累计服务153户，每月上门4次，提供保健护理、营养、早期教育等方面的服务，很受父母欢迎。

　　针对婴幼儿早期教育资源的缺乏和力量单薄的特点，一些专家认为应注重潜在早教资源的开发和各方面早教力量的整合。可以组织一批文化水平高又有育儿办法的父母组成志愿者队伍，通过互相切磋交流，扩大先进的养育观念和操作办法的传播。